교육과정을 새롭게 만들거나 개정할 때, 우리는 특정의 원리나 절차를 따른다. 지금까지 제안되었던 다양한 교육과정 이론들이 바로 이러한 교육과정 개발의 이론적 토대가 되기도 한다
이들 이론은 각자의 고유한 관점에서 다양한 교육과정 개발 모형을 제시하고 개발을 위한 특정의 원리나 절차를 제시한다. 각각의 교육과정 이론이 각기 고유한 관점에서 개발의 원리와 절차를 제시하는 것은 무엇을 가르칠 것인가에 대한 이해와 관점이 서로 다르기 때문이다
이와 같이 교육과정 개발의 원리나 절차는 어떤 교육과정적 관점을 갖고 이론적 토대를 어디에 두느냐에 따라서 달라진다.
교육과정을 어떻게 조직하며, 그것을 교육현장에서 어떻게 전개해야 하는가의 문제에 대한 종합적인 이론을 처음으로 제시한 학자가 타일러( r. w
tyler)이다. 특히 그는 교육과정 속에 포함되어야 할 요소가 무엇이며, 그것들이 어떻게 관련되고 서로 구별될 수 있는가, 그리고 교육현장에서 하나의 교육과정이 어떻게 전개되어야 하는가의 문제를 체계적으로 정리하여 제시
1949년에 출판한 「교육과정과 수업의 기본 원리」(basic principles of curriculum and instruction)는 현재까지도 교육과정에 관한 이론적 사고를 지배하고 있다고 해도 과언이 아닐만큼 교육과정 개발이론으로서 큰 역할을 하고 있다. 따라서 이 저서는 교육과정을 연구하는 학자들뿐만 아니라 일선 학교의 교사들에게도 큰 영향을 미치고 있다
그러나 일부 교육과정 학자들 사이에서는 그의 이론에 대해서 비판을 제기하고 있기도 하다. 따라서 타일러가 제시한 교육과정 개발이론( 합리적 개발 모형 혹은 목표모형, 고전적 모형, 수단-목적 모형으로 불리워지기도 함)에 관한 주요 내용을 먼저 고찰하고, 타일러의 이론에 대한 학자들의 비판 내용도 제시해보고자 한다
Ⅱ.본론 * 타일러 교육과정 개발 원리 타일러는 교육과정을 개발하기 위해서는 다음과 같은 네 가지 질문에 대한 답을 반드시 생각해야 한다고 주장.그 질문은 첫째.교육목표의 설정, 즉 학교는 어떤 교육목표 달성을 위하여 노력해야 하는가? (whaat educational purposes should the seek to attain) 둘째.학습경험의 선정 이런 목표 달성을 위하여 어떤 교육경험들이 제공될 수 있는가? (what educational experiences can be provided that are likely to attain these purpose) 셋째, 학습경험의 조직-이러한 교육경험들을 효과적으로 조직하는 방법은 무엇인가? (how can these educational experiences be efficially organized 넷째, 결과평가-의도한 교육목표가 달성되었는지 아닌지를 판단하는 방법은 무엇인가? (how can we determine whether these purposes are being attained?리 설명 가.교육목표의 설정 교육목표를 설정하는 일은 궁극적으로 가치판단을 요구하는 것이기 때문에 의사결정자의 철학에 의해서 결정될 문제라고 보고 있다.그런데 그러한 교육목표를 추출하고 결정하는 과정에서 합리적인 선택과 판단을 하기위해서는 그에 필요한 정보를 충분히 수집해야 한다고 주장한다.따라서 타일러는 교육목표 설정을 위한 정보를 수집하기위해서는 세 가지의 자원에 대한 고려를 해야 한다고 언급 (1)목표수립에 있어 고려해야 할 사항(자원) ① 학습자 연구(학습자의 필요와 요구) ② 현대사회의 연구(현대 사회의 필요와 요구) ③ 교과전문가의 제안 (견해) (이하 생략)
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