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본문 내용
    영재교육의 문제점과 해결방안  
    1.일반적 영재의 개념과 교육
    1) 영재의 정의
    영재성과 재능이 있는 아동이란 취학 전 초등학교, 중등학교 수준에서 지적, 창의적, 특정 학문 영역, 지도성 등의 영역에서 수행 능력이나 시각 예술등에 있어서 높은 능력을 보이는 외현적 능력이나 잠재적 능력을 소유하고 있는 아동을 말하며, 학교에서 제공하는 평범한 지원과 활동 이상의 것이 요구된다.
    2) 영재교육
    영재교육은 인간의 발달과정상 가장 가능성이 큰 유아기부터 시작되어야하며, 일단 영재적잠재 가능성을 가졌다고 판단되는 아동은 부모, 교사의 꾸준한 관심 속에서 끊임없이 관철되어야하고 그 관천 결과에 따라 각 개인에게 적절한 조치를 취해 줌으로써 잠재가능성의 최대한의 개발과 무리하지 않은 교육이 가능할 것이다.

    영재교육의 방법은 흔히 속진과 심화학습으로 대별되는데, 일반적으로 속진은 학업 내용을 더 빨리 학습하도록 하는 것으로서 해당 학생의 학년 수준보다 더 상위의 교육과정을 제공하는 것을 의미한다. 심화 학습은 일반적으로 제공되는 교육과정의 내용보다 내용의 폭과 범위를 확장하여 다양한 교육 경험을 제공하는 것이다

    속진과 심화학습 모두 영재 학생들의 높은 능력과 개인적 요구를 충족시켜 줄 뿐 아니라 지식의 폭을 확장시키고 창의성이나 기타 다른 사고 기술의 개발을 요구한다.

    심화학습과 속진은 중첩되고 명확하게 구분하기가 어렵기다. 예를 들어 상급학년 배치나 학점 인정을 목적으로 실행되는 프로그램을 속진으로, 상급학년 배치나 학점 인정이 아니라 일반적인 학년 수준의 학습을 보충할 목적으로 실행되는 프로그램을 심화학습으로 정의한다

    그러므로 초등학교의 수학, 과학 컴퓨터 등의 특별 수업과 고등학교의 드라마나 사진 수업은 상급학년배치를 목적으로 하는 것이 아니기 때문에 심화학습 프로그램이라고 할 수 있다. 그러나 고등학교 조기졸업이이나 조기 대학입학을 목적으로 하는 중등학교의 교육과정 (예, 수학, 국어)은 속진에 해당된다

    조기입학, 시험에 의한 학점 취득, 고등학교 재학중에 대학학점 이수 역시 속진에 해당된다.
    2.우리나라의 영재교육
    우리나라의 영재교육진흥법 제2조 1항에서 “영재란 재능이 뛰어난 사람으로 타고난 잠재력을 개발하기 위하여 특별히 교육을 받아야 하는 자를 말한다” 라고 하였다.이 진흥법을 요약하여 보면, 영재교육의 목적은 재능이 뛰어난 사람을 조기에 발굴하여 타고난 잠재력을 개발할 수 있도록 능력과 소질에 맞는 교육을 실시함으로써 개인의 자아실현을 도모하고 국가사회의 발전에 기여하게 함을 목적으로 하였고, 영재성 판별 기준 및 대상자 선정으로는 영재성은 일반 지능지수, 특수 학문적성, 창의적 사고 능력, 예술적 재능, 신체적 재능을 통합적으로 판단하고, 추천, 검사, 면접, 수행검사 등 다단계 방법으로 판단하며 최저 입학 연령은 초등학교 4학년 이상에서 최고 고등학교 과정 이하의 학생들을 대상으로 선정하는 것을 의미한다.
    현재 우리나라의 영재교육은 양적, 질적으로 팽판단계에 있다.2002년 4월부터 영재교육진흥법 시행령이 공포되면서 초중등교육에서 대학교 및 시도교육청, 과학고 등에 영재교육원 혹은 영재학급들을 신설해 본격적으로 영재교육을 실시하고 있다.

    영재교육은 국가경쟁력 강화라는 국가적 측면과 교육기회의 형평성제고라는 개인적 측면에서 논의가 이루어져 왔으며 영재 교육이 본격적으로 논의가 되기 시작한 것은 1995년 교육 개혁 조치와 관련된 교육개혁위원회의 제안이 있는 후로 알고 있다. 이후 영재교육하면 한 사람의 우수한 인재가 수백 만 명을 먹여 살릴 수 있다 라는 말이 심심찮게 사람들 사이에 회자되고 있다

    이는 창의적인 인재의 육성활용이 21세기 지식 기반 사호의 국가경쟁력을 좌우한단 사실 때문일 것이다.
    3.우리나라의 영재교육의 현황(현재)

    우리나라가 정보화, 개성화, 세계화에 발맞추어 각 분야에서 독창성 있는 인재를 육성하기 위하여 영재교육을 실시하여 온 것은 1983년도 경기 과학고등학교를 설립하면서부터라고 할 수 있다. 그 이후 영재교육은 일반학교, 교육청, 대학부설 과학영재 교육센터, 특수목적 고등학교를 중심으로 이루어져 왔다

    하지만 영재교육을 실시하는초 중등학교의 수가 1994년부터 1998의 4년동안 급격히 감소했고, 1994년도의 초등학교 580개교, 중학교 413개교, 고등학교 154개교에서 1999년도의 초등학교 75개교, 중학교 73개교, 고등학교 3개교로 줄어든 것이다. 그 원인은 다양하겠지만, 과학고등학교의 변천과 관계가 있는 것으로 보인다

    과학고등학교가 전성기를 누리던 1994년도에는 영재교육 프로그램을 실시하는 초등학교가 많았지만, 과학고등학교에서 지필검사를 이용한 입학전형을 할 수 없게 된 1996년도부터 영재교육 실시 경향이 눈에 띄게 감소하였다.    (이하 생략)
TZ-SHR-85192 영재교육의 문제점과해결방안
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목차
    1장 일반적 영재의 개념과 교육
    1. 영재의 정의
    2. 영재교육

    2장 우리나라의 영재교육

    3장 우리나라의 영재교육의 현황(현재)

    4장 다른 나라의 영재교육과 비교
    1. 미국
    2. 이스라엘
    3. 러시아
    4. 독일

    5장 영재교육의 문제점
    1. 체계적 교육부족
    2. 영재교육 편중분배
    3. 창의성 부족
    4. 담당교사의 전문성 미흡

    6장 영재교육의 개선방안
    1. 영재교육 체제 구축
    2. 담당교원 양성
    3. 연구개발에 대한 적극지원

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