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본문 내용
    < 교육방법 및 교육공학 >  학교교육의 문제점  # 학교교육의 문제점  
    1.제도면
    ① 교육부의 정책실패 ⓐ 교육의 정책은 학교와 관련 있는 모든 요소(학생, 교사, 학교의 주변 환경 등등)들을 고려해야 하지만, 우리나라의 교육정책은 학교현실과 유리된 정부의 교육정책으로 교육의 이념은 하나의 이상이고, 학교의 현실은 대학진학에 급급하다.
    ⓑ 계속 변화하는 입시제도는 변화에 빠르게 대처해야 하는 학교는 느리게 대처하고 있으며 그 피해는 늘 학생의 몫이다.
    ② 평가제도(학교평가, 교사평가, 수업평가 등등)-초중고등학교의 교육프로그램을 다 양화, 특성화하고 학교교육의 질을 높여 교육의 국제 경쟁력을 강화시키기 위해 평가제 도는 바람직하지만 사전에 면밀히 검토, 준비해야 할 사항이 많다.또한 상대적인 우열 을 가릴 수 있기 때문에 이에 반응하여 나타날 수 있는 학교교육 문제를 예측하고 미연 에 방지해야 한다.
    ⓐ 국가수준에서 공인된 평가도구, 평가기준, 평가방법을 마련해야한다.
    ⓑ 시도교육청이 주체가 되어 평가전문가와 관련 인사들이 공동으로 참여하는 협동적인 평가가 이뤄져야 하고, 평가기준과 절차가 명확해야만 평가결과를 수용하는 풍토가 조성될 수 있을 것이다.
    ⓒ 학교평가를 학교장이나 교감이 악용하는 일이 없도록 필요한 조치를 강구해야 하고 학부형도 평가결과를 빌미로 하여 학교에 압력을 가하고 학사관리에 간섭하는 부당 한 처사가 없도록 제도적인 차단장치가 선행되어야 한다.
    ③ 획일적인 규제위주의 학교제도-우리 교육은 경직된 규제에 묶여 획일적으로 운영되어 왔다.그 결과 학교의 자율성은 극도로 제한되어 다양한 교육 프로그램을 학생들에게 제 공할 수 없었기 때문에, 학생들의 다양한 자질과 창의성 개발이 제대로 배양될 수 있는 여건이 마련되지 못했다.
    2.목적면
    대학입시 중심의 교육목적-대학에 들어가고자 하는 사람이 대학 수용능력을 초과함으로써 나타난 대학 병목현상은 대학입시경쟁을 부채질함으로써 교육의 과정에서 나타나는 가르침의 기쁨과 배움의 즐거움은 철저하게 무시되고 있다.교육의 근간은 인간형성이지만 실제로 학교교육 현장에서는 시험점수로 표현되는 결과를 놓고 학생들은 치열한 입시 경쟁을 하고 있으며 인성도덕교육의 결핍은 바로 이러한 입시위주의 부산물이다.
    3.방법면

    ① 수준별 교육과정-학생들이 자신의 능력과 적성에 따라 교과목을 선택하여 이동식 수 업을 통해 학습하는 것이 수준별 교육과정이다. 이는 속진제와 월반제의 의미를 포함하 고 있다

    그러나 현재의 학교교육에서는 상대적으로 높은 수준의 반과 낮은 수준의 반의 실제적인 교육 방법의 차이가 없기 때문에 수준별 교과서가 개발되고 수준별 평가기준이 마련되어야 하며 다양한 수업전력과 평가방법이 동원되어야 실행되는 문제를 가지고 있다.
    ② 암기위주의 주입식 입시교육-교육이 목적으로서가 아니라 좋은 대학이나 좋은 직장을 들어가기 위한 수단으로서의 가치밖에 지니고 있지 못하는 현실 상황을 뒷받침하고 있는 것이 주입식 교육이다.이는 학습자의 흥미나 요구, 발달수준을 고려하지 않고 교사 중 심의 획일적인 교육을 하기 때문에 창의성, 비판적 사고판단 능력, 의사결정 능력, 자기 주도적 학습 능력 등등을 상실하게 하는 교육방법이다.
    4.내용면
    ① 일본제국주의 시대의 학교교육의 영향-과학적이고 기술적인 지식과 능력이 아니라 제국주의 중간관리자 양성을 위한 기능적 지식만을 전수하여 식민지 민족의 발전을 억압 하고, 민주주의 사상을 가르치지 않고, 사회와 인권에 대한 자각을 갖지 않도록 하여 인 간적 존엄성을 말살하는 교육 실행하였다.일본의 교육 정책은 고등교육을 포함한 전문 교육을 의도적으로 약화시킴으로써 한국인에 의한 근대화로의 발전을 억제하고자 하는 의도가 있었으며 교수 용어를 일본어로 바꿈으로 해서 주체성마저 잃게 만들었다.
    ② 미군정 3년간의 교육영향-해방 직후 식민 교육의 잔재를 청산하기 위하여 미군정청은 한국에서 일제 식민주의 교육의 잔재를 제거하는 것을 중요한 목표로 소위 민주주의 교 육이라는 이름하에 미국식 교육을 한국에 이식하려고 하였다.그러나 미군정 3년간의 교 육 정책은 교육의 국가도구화를 촉진하는 동시에 우리나라 현대교육의 비민주성과 비자 주성의 기초를 형성해 놓았다.

    ③ 미국의 교육 영향-한국의 교육현실은 교육위기의 근본적인 문제점을 파악하지 못하고 그 대안으로 미국의 열린교육을 시도( 열린교육 : 루소의 자연주의 교육사상과, 듀이의 실용주의적 경험론을 배경으로 두고 19세기말에 서양에서 시작된 전통적인 교육관습에 대한 비판을 주 내용으로 하는 일종의 새 교육운동에 뿌리를 두고 있으며 경험중심 교육 과정과 인간중심 교육과정에 중심을 둔다)하고 있다. 이런 미국의 교육은 인성이나 감성 적 발달에 좋은 점을 주기는 하지만 학생들이 모든 현상을 경험할 수 없을 뿐만 아니라 경험을 통해 얻은 것을 지식의 전환으로 넘겨야하는데 교사들의 획일적인 교육이 없이는 사실상 어렵다

    이로 인해 미국은 자신의 나라의 문제점을 깨닫고 우리나라와 정반대로 수업시간을 연장하고 학력평가를 보다 강화하는 방향으로 나아가고 있다. 이처럼 시대에 뒤떨어지는 교육의 영향은 또 다른 문제점을 만들어 낸다

    ④ 전문교육의 비활성화-우리나라 학교교육은 다른 나라의 학교교육에 비해 전문 교육이 활성화되어 않아 학생들의 다양한 분야에 타고난 재주나 잠재능력 개발의 어려움을 가지 고 있다.이는 학교에서 전문적인 교육을 받을 수 있는 여건이 부족할 뿐만 아니라 지 속된 전문교육의 발전이 없기 때문이다.
    5.사회면
    ① 높은 교육열 (조기교육, 영재교육, 특수교육 등등)-높은 교육열로 인해 높은 지적수준 과 빠른 발전 속도를 보이고 있지만, 학생들의 부족한 학교교육을 만족으로 채워 줄 사 교육의 막대한 사교육비 또한 학생과 학부모의 고통 증가시키고 있다.
    ② 학력주의-우리나라의 학력주의는 늘 사회적인 문제로 나타나고 있다.우리나라가 학력 을 중시하는 이유로는,
    ⓐ 학력 이외의 방법으로 지위향상을 하기 힘들다.   (이하 생략)
TZ-SHR-84458 학교교육의 문제점(교육 방법 및 공학)(2)
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목차
    1장 제도면
    1. 교육부의 정책실패
    2. 평가제도
    3. 획일적이 규제위주 학교제도

    2장 목적면
    1. 대학입시 중심의 교육목적

    3장 방법면
    1. 수준별 교육과정
    2. 암기위주의 주입식 입시교육

    4장 내용면
    1. 일본제국주의 시대의 학교교육의 영향
    2. 미군정 3년간의 교육영향
    3. 미국의 교육 영향
    4. 전문교육의 비활성화

    5장 사회면
    1. 높은 교육열
    2. 학력주의
    3. 교사경시풍조
    4. 학부모의 과중한 관심
    5. 교육 불평등

    6장 환경면
    1. 학생 교육 시설미비
    2. 교사의 과중한 업무

    7장 재정면
    1. 교육재정의 감축 (경제수준↑, 교육수준↓)
    2. 부족한 교육예산

    8장 문화면
    1. 권위주의적 학교문화
    2. 교사와 학생 사이의 상호작용 불능 상태

    9장 기타
    1. 공교육 불신
    2. 우리나라의 보편화된 의무・대중교육의 문제점
    3. 학교교육에서 받는 학생의 스트레스

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