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학습자수업동기학습동기교실수업
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본문 내용
    교실 수업과 학습동기  
    -학습목표-
    학습중심 환경과 수행중심 환경의 차이점을 설명할 수 있다.
    학생 스스로 조절하며 공부하는 자기조절적 학습에 동기의 역할을 설명할 수 있다.
    교사의 개인적 특성이 어떻게 학생의 동기를 증진할 수 있는지 설명할 수 있다.
    학급 분위기가 어떻게 학생의 동기를 증진시키는지 설명할 수 있다.
    학생의 학습동기를 증진시키는 교수적 요소가 무엇인지 알 수 있다.
    1.수업 구조: 학습중심 환경 만들기
    학생이 학습목표와 수행목표 중 하나를 선택하는 데에는 많은 요소가 영향을 주는데, 그 중 중요한 요소는 교실환경이다.학습중심 환경(learning-focused environments)은 학습목표를 강조하는 반면,(ames & acher, 1988; patrick 외, 1999; stipek, 1996), 수행중심 환경(performance-focused environments)은 수행목표를 강조한다.
    표 11.1
    학습중심 교실과 수행중심 교실 간 비교  학습중심 교실  수행중심 교실  
    성공은 ???으로 정의된다.
    숙달, 향상  높은 점수, 다른 학생보다 잘하는것  
    ???에 가치를 둔다.
    노력, 향상  높은 점수, 높은 능력을 보임  
    만족의 이유는?
    도전을 받아들인다.열심히 공부한다.
    다른 학생보다 잘한다.최소한의 노력으로 성공한다.
    교사가 중점을 두는 것은?
    학생의 학습이다.
    학생의 수행이다.
    실수는?
    학습할 때 일어나는 자연스런 부분이다.
    걱정과 불안의 근거다.
    노력하는 이유는?
    이해를 높이기 위해서다.
    높은 점수를 받고, 다른 학생보다 잘하는 것이다.
    능력은 ???으로 보인다.
    증가하는, 변화될 수 있는 것   고정적인, 변하지 않는 것  
    평가할 때의 근거는?   (이하 생략)
TZ-SHR-82207 교실수업과 학습동기
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목차
    1장 수업 구조: 학습중심 환경 만들기
    1. 학습중심 교실과 수행중심 교실 간 비교
    2. 학생의 동기를 증진하는 모델 (밑은 네가지 요소)

    2장 자기조절적 학습자 : 학생 자신의 학습에 대한 책임감 개발하기
    1. 자기조절 개발하기 : 자기결정이론의 적용

    3장 교사 특성 : 학생의 동기와 학습을 증진시키는 교사의 자질
    1. 개인적 교수 효능감 : 교사의 교수와 학습에 대한 신념
    2. 본보기 보이기와 열정 : 진정한 관심 가지기
    3. 애정: 학생의 관계를 맺고자 하는 욕구 충족
    4. 교사 기대 : 학생 유능감 증진

    4장 학급환경 요소 : 동기 부여하는 환경 만들기
    1. 질서와 안전 : 배우기에 안전한 교실
    2. 성공 : 학습자의 자기효능감 개발
    3. 도전 : 유능감과 자기결정 인식 증가
    4. 과제 이해 : 통제와 가치인식 증진

    5장 교수적 요소 : 학습활동에서 흥미 개발하기
    1. 테크놀로지와 학습 : 학생의 동기 증진을 위해 테크놀로지 사용하기
    2. 테크놀로지의 동기부여 효과
    3. 테크놀로지와 동기 : 교사가 알아야 할 주의점 및 지침

    6장 동기와 학생의 다양성
    1. 동기 문제 : 학생의 관점
    2. 동기 문제 : 가능한 해결책

    7장 요약 (557P)
    1. 수업구조: 학습중심 환경 만들기
    2. 자기조절적 학습자: 학생 자신의 학습에 대한 책임감 개발하기
    3. 교사 특성: 학생의 동기와 학습을 증진하는 교사의 자질
    4. 학급환경 요소: 동기 부여하는 환경 만들기
    5. 교수적 요소: 학습활동에서 흥미 개발하기
    6. 테크놀로지와 학습: 학생의 동기 증가를 위해 테크놀로지 사용하기
    7. 동기와 학생의 다양성

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