1장 삐아제 이후 인지발달이론
2장 신 삐아제 접근의 이론체계와 인지발달기제
1. Pascual-Leone의 구성적조작인이론
2. Case의 실행통제구조이론
3. Fischer의 수행기술이론
3장 정보처리 접근의 이론체계와 인지발달기제
1. Klahr의 산출체계이론
2. Sigler의 규칙평가이론
3. Sternberg의 성분이론
4장 인지작용의 종합과 교육적 함의
1. 삐아제 이 후 인지발달론
2. Klahr
3. Siegler
4. Case
5. Pascual-Leone
삐아제 이후 인지발달이론의 개관 *삐아제 이후 인지발달이론
-삐아제이론의 틀을 완전히 벗어난 것이라기 보다는 그이론의 틀 내에서 삐아제이론의 문제점과 한계를 보완하려는 시도에서 이루어진것.
-구체적인 과제를 해결해나가는 아동의 사고과정을 분석함으로써 인지작용의 기능적 측면을 강조하는 공통적인 특성을 갖고있음.
-구체적인사고과정을 중시하고 있다는점에서 정보처리론적 접근이라고 말해도 좋음.
대표적인 6명의 삐아제 이후 인지발달론가: 모두 정보처리이론의 개념과 관점을 도이뱖여 특정 영역에서 아동이 과제를 해결해가는 구체적인 문제해결과정을 분석하고있음.
2.신 삐아제 접근의 이론체계와 인지발달기제
가.pascual-leone의 구성적조작인이론
1)이론체계
스킴:제시된 과제의 정보를 기존의 인지구조에 동화함으로써 구조화된 반응을 일으키는 반응체계를 의미한다함.
pascual-leone에 의하면 스킴은 인지적 스킴과정의적 스킴으로 대별됨.
인지적 스킴: 형상적 스킴과 조작적 스킴으로 구분된다.
정의적 스킴: 정서적 반응과 과제를 해결하고자 하는 인지적 욕구를 촉진 ,억제하는 동기적 요인을 포함
2)인지발달단계
pascual-leone는 인지구조의 질적변용에 의해 발달단계를 설정하는 피아제 이론과 달리 아동이 특정과제를 해결하는데 동시에 작용시킬 수 있는 스킴의 수인 최대지적역량의 변화과정을 인지발달의 단계로 규정.
3)인지발달기제
pascual-leone이론에서 아동의 인지발달을 촉진할 수 있는 방안으로서의 인지발달기제는 두가지 측면에서 고려해 볼 수 있음.
-첫째, 아동이 과제해결에 적용할 수 있는 지적역량에 맞추어 과제 수행요구를 조정하는것.
-둘째, 스킴훈련 :아동에게 과제해결을 위한 스킴의 바른 작용을 훈련시킴으로써 과제해결의 오류를 막고자하는 방안.
나.case의 실행통제구조이론 1 ) 이론체계
* 실행통제구조란?
일련의 문제해결을 계획하는 일종의 내재적 청사진
* 실행통제구조 3요소
① 문제사태의 표상 ② 목표의 표상 ③ 문제해결 방략의 표상
<실험 : 4~5세 아동>
과제1.
저울이 어느 한 쪽으로 기울어지지 못하도록 중심을 고정시켜 둔 천평저울의 한쪽에는 더 크고 무거운 추를 얹고 다른 한 쪽에는 보다 작고 가벼운 추를 얹는다.아동에게 만일 받침대를 빼면 저울이 어느 쪽으로 기울어 질 것인지를 묻는다.
과제2.
똑같은 크기에 똑같은 양의 쥬스가 든 잔과 물이 든 잔이 있다. 같은 간격으로 두 줄의 잔들이 배열되어 있는데, 한 쪽 줄에는 쥬스잔의 수가 물잔의 수보다 많고 다른 한 쪽 줄에는 물잔의 수가 쥬스잔의 수보다 많다
(이하 생략)