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의사소통장애의 유형과 효과적인의사소통을 위한 교육법(3) - 썸네일 1
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본문 내용
    의사소통장애의 정의를 내리고 의사소통장애의 유형을 정리한 후 효과적인 의사소통을 위한 교육법에 대해 설명해보세요.
    목차
    의사소통장애의 정의를 내리고 의사소통장애의 유형을 정리한 후 효과적인 의사소통을 위한 교육법에 대해 설명해 보세요.
    i.의사소통장애의 정의와 유형  
    1.정의
    2.말산출과 이해처리과정(의사소통과정)에 의한 의사소통 장애 하위 유형
    ii.효과적인 의사소통을 위한 교육법  
    1.스크립트 문맥을 활용한 역할놀이에 의한 언어지도
    1) 원리
    2) 고려할 사항
    2.언어경험 접근법
    3.사보타지 전략
    * 참고문헌  
    의사소통장애의 정의를 내리고 의사소통장애의 유형을 정리한 후 효과적인 의사소통을 위한 교육법에 대해 설명해 보세요.
    i.의사소통장애의 정의와 유형  
    1) 정의
    의사소통장애의 주요정의를 살펴보면 다음과 같다.미국 언어청각임상협회(the american speech language hearing association, 1993)는 의사소통장애를 개념이나 구어 및 비구어, 그래픽 상징체계를 지각하고 전달하며 이해하는 데 손상을 가지는 경우로 정의하고 있지만 미국 장애인교육법(idea)의 정의에서는 역시 다른 장애와 같이 학업수행에 부정적인 영향을 줄 때만 장애로 규정하고 있으며 특수교육 서비스를 받을 수 있도록 명시하고 있다.
    -미국 장애인교육법의 정의 : 의사소총장애를 구어 및 언어장애로 명시하면서 말더듬, 조음장애, 언어장애, 음성 장애와 같은 의사소통의 장애가 학업의 수행에 부정적인 영향을 주는 경우로 정의하고 있다.
    우리나라의 장애인 등에 대한 특수교육법에서는 의사소통장애로 표기하고 있어서 비록 구어 및 언어 장애로 표기한 미국의 장애인교육법과는 다른 명칭을 사용하고 있으나, 내용은 미국 장애인교육법을 참조하여 의사소통의 문제가 학습에 부정적인 영향을 미칠 때만 특수교육대상으로 규정하고 있다.

    장애인복지법 시행규칙 제2조에서는 언어장애인을 음성기능이나 언어기능에 영속적으로 상당한 장애가 있는 사람으로 정의하고 있다. 또한 장애인복지법 시행규칙에서는 언어장애인을 제3급과 제4급으로 나누고 있다

    제3급은 음성기능이나 언어기능을 잃은 사람으로 정의하며, 제4급은 음성언어만으로는 의사소통이 곤란할 정도로 음성기능이나 언어기능에 현저한 장애가 있는 사람으로 정의하고 있다.
    2) 말산출과 이해처리과정(의사소통과정)에 의한 의사소통 장애 하위 유형

    사람이 말을 산출할 때는 몇 개의 과정을 거친다. 어떤 학자들은 이 과정을 말 연쇄 과정이라 한다

    말은 먼저 머리 속에서 말할 내용, 즉 의미를 생성하여야 하고 말할 내용이 생성되면 그 내용을 음운적 관점, 구문적 관점, 형태론적 관점, 의미론적 관점, 그리고 화용론적 관점(지식을 기초로 하여)에서 어떻게 담을 것인가를 계획하여 여러 기관에 명령을 내리면 여러 기관에서 실행하는 데 이 실행과정에서 발성, 공명, 그리고 조음이 거의 무의식 수준에서 처리가 되어 말이 산출이 된다.
    이렇게 산출된 말은 공기를 통해 이동하여 청자의 귀에 이르고 청자의 뇌의 청각피질로 전달이 되면 청자의 음운, 형태론, 의미론, 구문론, 화용론적 지식에 근거하여 전달된 말이 처리가 되고 해석 이 된다.[아래의 그림]과 같은 과정을 거쳐 소통이 이루어지는 데 의사소통장애란 이들 과정에서의 장애로 인해 소통이 일어나기 어려운 경우를 일컫는다.
    [그림] 말산출과 이해과정의 독식  ii.효과적인 의사소통을 위한 교육법     (이하 생략)
TZ-SHR-1130191 의사소통장애의 유형과 효과적인의사소통을 위한 교육법(3)
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