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 교육평가 개론(2) #51
 교육평가 개론(2) #52
 교육평가 개론(2) #53
본문 내용
      교육평가     제 1절 교육평가의 개념 절차   제 2절 교육평가의 분류   제 3절 평가도구의 조건   제 4절 평가 문항의 제작과 활용  
    목차
      제 1절 교육평가의 개념과 절차     교육활동이 달성하고자 한 목표를   얼마만큼 달성했는가를 측정하여   유의미화 하는 것  교육평가의 개념    교육목표의 달성도를 다룬다  교육평가의 의의  행동 증거를 수집하는 방법이다  인간 이해의 수단이다  개인차의 변화를 다룬다    생활지도와 상담을 하기 위한 자료  교육과정과 학습지도법의 개선  학습결과의 진단과 치료  교육평가의 영역과 기능    학습자 자신에 대한 이해와 학습동기 유발  교육계획의 개조  교육평가의 영역과 기능    교육목표의 설정  평가장면의 설정  평가도구의 선정 및 제작  평가결과의 해석 및 활용  평가의 실시 및 결과 처리  평가의 절차    ① 교육목표의 설정  
    -무엇을 평가할 것인가
    (구체적으로 설정)  
    -비교적 포괄성을 가진 일반목표
    와 보다 사실적인 구체적(명세적)  목표로 구분된다  평가의 절차    ② 평가장면의 선정  
    -한 가지 행동 증거를 수집하기
    위해서 반드시 한 가지 방법만이  유일한 것은 아니다  평가의 절차    ③ 평가도구의 선정 및 제작  
    -실제 행동 증거를 수집할 수 있는
    측정 도구를 만드는 일  ④ 평가의 실시 및 결과 처리  
    -필답검사
    평가의 절차    ⑤ 평가결과의 해석 및 활용  
    -평가결과는 학습 경험의 재투입
    혹은 동기유발과 추수지도가 뒤따  를 때 더욱 유의미한 결과를 가짐  평가의 절차    제 2절 교육평가의 분류    평가시기에   따른 분류  진단평가  형성평가  총괄평가    1 ) 진단평가  
    -학습 시작 전에 학습자의 학습위치를
    진단하는 것  2 ) 형성평가  
    -수업과정에서 학습자에게 피드 백을
    주고 교수방법의 개선과 교육과정의  질적 개선을 위해 실시하는 평가  평가시기에 따른 분류    형성평가의 기능  학습자의 현재위치를 밝혀줌  학습자의 학습곤란이나 결손내용을 밝혀줌  교정 학습이나 보충수업 실시의 근거  학습활동을 강화하는 작용  교수방법의 개선점 제공  
    -간단한 테스트, 수업
    중의 가벼운 질문, 집  단 토론 등  
    -총괄평가의 도구가
    되어서는 안됨  
    -집단의 하위 그룹을
    소외시켜서는 안됨  2 ) 형성평가    3 ) 총괄평가  
    -하나의 학습과제 혹은 교과가 끝난 후
    전체적으로 교육목표 달성도를 평가  
    -중간고사, 기말고사 등
    -성취도를 확인하기 위한 것
    -평가의 기준을 반드시 마련해야 함   (이하 생략)
TZ-SHR-107849 교육평가 개론(2)
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  • 사무적인
  • 단호한
목차
    1장 교육평가의 개념 절차

    2장 교육평가의 분류

    3장 평가도구의 조건

    4장 평가 문항의 제작과 활용


저작권 정보
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