[아동기 기억발달] 학령기 아동의 기억발달 목차 [아동기 기억발달] 학령기 아동의 기억발달 i.기억의 종류 1.단기기억 2.장기기억 ii.기억책략 1.반복시연 2.정교화 3.조직화 iii.상위기억 iv.학교수업에서의 정보처리접근 1.읽기 학습 2.산수 학습 * 참고문헌 [아동기 기억발달] 학령기 아동의 기억발달 기억에 대한 접근은 학자마다 다르다.기억을 인간과 학습의 같은 맥락에서 이해하고자 하는 학자가 있는 반면에 기억을 학습과 행동의 중간매체 과정으로 간주하는 학자도 있다(mcshane, 1991; flavell, miller, & miller, 1993). i.기억의 종류 기억은 보편적으로 단기 기억과장기 기억으로 나눈다.단기 기억은 어떤 대상이 제시된 후 xxx-xxx초 동안 일시적으로 기억하는 것이고, 장기 기억은 시간적으로는 1분 이상 기억하거나 영원히 잊혀지지 않는 기억일 수 있다. 1.단기 기억 감각기관에 의해 수집된 자극은 단기 기억 내에서 처리된다.단기 기억은 세 단계로 나누어 볼 수 있다(michel, 1990; thomas & thomas, 1990).
첫째, 감각기억(senso memory)으로 정보가 감각기관 자체에 머물고 있는 단계인데 인상은 순간적으로 보유된다. 감각기관의 수용범위 내에서 모든 정보를 비선택적으로 입수한다
즉, 원천적인 형태의 기억이다.
둘째, 정보의 부호화(encoding)이다. 이것은 다음 단계에서 정보의 이용이 가능하도록 감각기억을 부호화한다
이 단계는 감각된 인상이 원형 그대로 저장, 조직되지 않는다는 정보처리의 기본 가정을 반영하고 있다. 즉, 감각인상은 원래 형태 대신에 신경조직에 의해 조작 가능한 표상이나 상징으로 부호화된다
세 번째 단계는 의미기억(semantic memory)단계이다. 부호화된 자료에 의미를 창출하는 단계이다 (이하 생략)
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