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본문 내용
    교사 교육기관에서는 예비교사들에게 각종 전문지식과 기술, 교육자적인 신념을 습득시킴으로써 교사의 전문성을 향상시키고자 한다. 하지만 교사 교육기관에서 이루어지는 직전교육의 효과성은 생각만큼 크지 않다. 직전교육이 가정하는 이상성, 안정성, 일반성이 현실적이고,돌발적이며, 특수한 교육현장과 부합되지 않기 때문이다. 직전교육과 교육현장의 괴리 속에서신규교사들은 자신의 전문성에 대해 절망하고 직전교육의 효용성을 의심한다. 최근 교사들이교육현장에서 경험을 통해 체득한 실천적 지식이 이러한 간극을 메워 교사의 전문성을 향상시킬 수 있는 지식으로 각광받고 있다. 이에 따라 실천적 지식을 교사교육에 다양한 방식으로 접목하고자 하는 시도들이 활발하게 이루어지고 있다. 하지만 실천적 지식 또한 많은 문제를 가지고 있음을 주지할 필요가 있다. 실천적 지식의 문제는 현실 순응, 통제성, 맥락 부적합 등으로 나타난다. 이러한 측면은 실천적 지식의 무분별한 적용에 대한 경계와 비판적사고를 촉구한다. 기타 실천적 지식을 교사교육에 도입함에 있어 주의할 점들이 연구의 말미에 제시되었다.

    Teacher education is concerned with the improvement of preliminary teacher's ability byteaching many kinds of educational theories and techniques for education. However, it issaid that teacher education is not effective on the adaptation of preliminary teachers toschool situation. It is for the fact that the content of education learned in a school ofeducation is different from the request of educational situation. Educational theories are veryideal. Scholars suppose that they can be used in every educational situations well, but thereare very practical aspects in schools and classrooms. Scholars suppose that educationalsituation is stable, but there are too many urgent and sudden accidents. Scholars alsosuppose that they can be generalized to every educational situations. However, the most ofthe educational situation have their own unique and specific charateristics. In such a gap,novice teachers have much difficulty to do their job. They feel that they are unable inteaching students in front of such realistic, specific, special and sometimes urgent situations.They are disappointed at their professional ability and also suspect the effect of the teachereducation programme.Recently, many scholars have deep concern on the practical knowledge that is producedby repetitive experiences of teachers in educational situation. It can make preliminaryteachers to have many lenses to look into the interior of schools and to understand theeducational situation conceretely. It can also make them to be possible to adapt toeducational situation easily. It can elevate the professionalism of teachers.Teacher educators try to introduce practical knowledge to the programme of teachereducation through many kinds of methods. However, practical knowledge has its ownproblems. The fact can be ignored if we will not be careful of it. The problems are revealedas accommodation to educational situation, educational control and unsuitableness to thecontext of education.Practical knowledge can evidently supplement the educatioal theories learned in school ofeducation, but it is not perfact and it can not substitute for the educational theroies. It hasits own faults. Therefore, it is needed for us to be more critical when we use practicalknowledge.   (이하 생략)
TZ-SLE-1478844 교사교육에의 함의와 문제(실천적지식의 탐색)
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교사교육에의 함의와 문제(실천적지식의 탐색) 연구논문입니다
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목차
    I. 서 론
    Ⅱ. 실천적 지식의 개념과 특성
    Ⅲ. 실천적 지식과 교사교육에의 함의
    Ⅳ. 실천적 지식의 문제
    Ⅴ. 결 론
    참 고 문 헌

상세정보
    소개글 제목 : 실천적 지식의 탐색: 교사교육에의 함의와 문제 저자 : 김은주
    발행학회 : 한국교원교육학회 [THE KOREAN SOCIETY FOR STUDY OF TEACHER EDUCATION]
    발행정보 : 한국교원교육연구 제 27권 4호 pp.27-46(20 pages)
    발행년도 : 2010

    저작시기 : 2010년

    참고문헌 없음
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