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보육인력 전문성 제고를 위한 보육교사자격 제도 개선 방안

서식번호
TZ-SLE-1478809
등록일자
2015.05.23
분량
22 page
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보육인력 전문성 제고를 위한 보육교사자격 제도 개선 방안 논문 자료입니다

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소개글

제목 : 보육 인력 전문성 제고를 위한 보육교사 자격 제도 개선 방안 저자 : 김은설, 최윤경, 김문정
발행학회 : 한국교원교육학회 [THE KOREAN SOCIETY FOR STUDY OF TEACHER EDUCATION]
발행정보 : 한국교원교육연구 제 28권 3호 pp.265-286(22 pages)
발행년도 : 2011

저작시기 : 2011년

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 결론 및 논의
참 고 문 헌

본문내용

본 연구는 시설장을 포함한 보육교사의 전문성 제고를 위하여 도입되어야 할 정책적 방안들을 검토하여 그 필요성과 현실적 시행 가능 정도를 평가하고, 타당한 근거에 따라 우선적으로 추진이 필요한 실행 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위하여 대학 및 보육교사교육원교수직 전문가 108명을 대상으로 델파이 조사를 실시하였다. 델파이 조사는 자문회의 등에서제기된 전문성 증진 방안들을 제시하고 이에 대해 동의하는 정도를 표하는 방식으로 2차까지진행되었다. 조사의 결과에 의하면, 전문성 제고와 관련한 네 가지 측면에서 다음과 같은 방안들이 가장 우선적으로 필요하고 현실화 가능성도 큰 것으로 나타났다. 즉, 보육교사 양성과관련해서 자격취득요건으로는 학점이수제보다는 일정 학과 출신자로 제한하는 방안, 보육교사 승급 요건에서 학력에 따른 승급 요구 경력을 차별화하는 방안, 보육시설장 자격의 요건으로서 자격취득 전 직무교육 필수 이수 방안, 보육교사 처우 개선이라는 측면에서 급여 수준 인상 및 휴가사용을 보장하는 방안 등이 우선 개선안으로 동의되었다.

In an effort to improve the quality of child care services, policy-makers and child careworkforce have strived to figure out which issues or strategies have the most priorities andfeasibility in order to enhance the professionalism of child care teachers. This study aimedto deeply investigate the legislation and status of child care teachers qualification andtraining requirements, specifically through the concept of professionalism. The exploratoryresearch gathered the opinions of child care professionals-college professors and instructorsof child care teacher training centers, through two-step Delphi study questionnaires for the108 child care professional personnel. It compared their agreements and disagreementsconcerning the impending issues of teachers’ education, qualifications, and salary/workingconditions of teachers, and also identified the legal and societal factors pertaining to the preandin-service training requirements and processes, supply and demand of child careteachers, in order to improve the quality of child care services.The results have shown that the highest figure of necessity concerning the teachereducation was on the department-based education system (4.61/5.0 point scale), increase ofrequired subjects over 35 credits(4.39), and the evaluations on the CDA training centers(4.39).Also the differentiated enforcement of required work experiences and time requirementaccording to the educations and qualifications of teachers, especially in becoming centerdirector and promoting with first-class teacher qualification. The betterment of salary andworking conditions of child care teachers were consistently high in the figures of necessityratings.Comparatively the recognition of feasibility for the prolonged field practicum(3.30) and theabolishment of CDA child care teacher training center(3.54), were low compared to therecognition of necessity for those improvement. The most feasible issues were the applicationof common standardized education curriculum(3.88) for all child care teacher credentials, theincrease in the required credits(3.77), and the intensification of field practicum process(3.72).Secondly, the feasibility of introduction of national qualification examination and theon-the-job-training for the entering teachers were low due to the non-converging division ofopinions among professional respondents. Specifically the improvement of workingconditions and the betterment of salaries were very high in the necessity ratings ofprofessional respondents, but low in the feasibility ratings, presumably due to the redundantfailures or neglect of the policy implementation with reasons of lacking in financial budget.Nevertheless the child care experts' opinions for the child care teacher professionalismhave converged on the two main themes through two-step Delphi questionnaires: (1) theeducation and credentials of child care teachers, and (2) the salaries and working conditions.This study implies the policy implementation for the professionalism of child care workforcehas shared common strategies and steps with priorities. They are (1) the intensification ofteacher education curriculum and the acquisition process of higher teacher qualification suchas director and first class credentials, and (2) the improvement of working conditions with 8hours working a day, and raised salaries applying the extra-hours benefits.   (이하 생략)

참고문헌

없음

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